KONCEPCJA PRACY

 

PRZEDSZKOLA SAMORZĄDOWEGO

 W SŁUPACH

 

 

NA LATA SZKOLNE 2020-2023

 

PODSTAWA PRAWNA

 

1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia 2017 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego  (Dz.U. z dnia 31 sierpnia 2017 r. poz.1658 oraz z 2019r. poz.1627)

2.Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2020r. Poz. 1327))

3.Ustawa Prawo Oświatowe (Dz.U. z 2020r.  poz.910 i 1378)

4. Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej (Dz.U. Poz. 356 oraz z 2018 r. poz. 1679)

5.Rozporządzenie MEN z dnia 25 sierpnia 2017 r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji (Dz.U. poz. 1646  oraz z 2019r. poz. 1664)

6.Statut Przedszkola Samorządowego w Słupach

 

Źródła opracowania koncepcji:

 

Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez Radę Pedagogiczną koncepcją oraz w oparciu o wnioski z prowadzonego przez dyrektora nadzoru pedagogicznego oraz przesłanki wynikające z:

 

1. Prowadzenia ścisłej współpracy z rodzicami w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych.

2. Empirycznego poznawanie świata, jako elementu kształtowania świadomego i przyjaznego odnoszenia się dzieci do natury oraz rozumienia jej wpływu na nasze zdrowie.

3. Organizowania działań zmierzających do dbałości o prawidłowy rozwój fizyczny, społeczny i zdrowie emocjonalne dzieci.

4. Modernizacji bazy przedszkola w celu zapewnienia komfortowych warunków dla dzieci i dorosłych.

5. Rozwijania aktywnych postaw twórczych dzieci oraz umiejętności samodzielnego podejmowania decyzji w zakresie realizacji potrzeb artystycznych.

 

 

 

 

WIZJA PRZEDSZKOLA

 

Nasze przedszkole jest bezpieczną, zintegrowaną placówką, w której największą wartością jest dobro dziecka. Naczelnym zadaniem przedszkola jest przygotowanie dziecka do odnoszenia sukcesów i radzenia sobie z trudnościami. Każdemu dziecku stwarzamy szansę rozwoju na miarę jego możliwości.

Nasi wychowankowie chcą się uczyć, twórczo myśleć, działać w poczuciu bezpieczeństwa, wzajemnego zaufania i zrozumienia. Dbamy o potrzeby dzieci i rodziców. Naszą dewizą jest dobro, kreatywność i rozwój.

Naszymi sprzymierzeńcami są rodzice, którzy czynnie uczestniczą w codziennym życiu przedszkola.

Dążymy do tego, aby nasze dzieci osiągnęły gotowość szkolną i odnosiły sukcesy w szkole zgodnie z indywidualnym potencjałem  rozwojowym. Wszyscy pracownicy przedszkola przestrzegają praw dziecka, dbają o dobre stosunki międzyludzkie i skuteczną komunikację interpersonalną.

MISJA PRZEDSZKOLA

 

Naszym głównym celem jest stworzenie rodzinnej atmosfery, aby dzieci bez widocznego wysiłku, stresu czy płaczu osiągnęły jak najlepszy rozwój i odnosiły sukcesy, które będą dla nich samych radością i dumą.

Dlatego też organizujemy wiele spotkań z ciekawymi ludźmi, uroczystości i wycieczek umożliwiających dzieciom kontakt ze środowiskiem kulturalno-społecznym, technicznym i przyrodniczym.

Przedszkole zapewnia opiekę dzieciom, dba o ich bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne. Rozpoznaje i zaspokaja ich potrzeby oraz rozwija indywidualne możliwości i uzdolnienia. Tworzy warunki do nabywania przez dzieci wiadomości i umiejętności, których celem jest osiągnięcie przez wychowanków stanu gotowości do podjęcia nauki w szkole podstawowej. Przedszkole buduje środowisko społeczne dziecka, kształtuje jego postawę moralną oraz uczy odróżniania dobra od zła. Wspiera i motywuje działania wychowawcze rodziców. Promuje zachowania przyjazne przyrodzie, rozwija postawy proekologiczne oraz buduje poczucie przynależności regionalnej i narodowej. Zapewnia dzieciom pełną opiekę oraz bezpieczne warunki. Tworzy możliwości dla indywidualnego i wszechstronnego rozwoju dziecka. Przestrzega zasad wynikających z Konwencji Praw Dziecka. Przedszkole jest sprawnie zarządzane i nieustannie się rozwija, unowocześnia. Przez cały czas analizują i oceniając efekty swojej codziennej pracy i podejmowanych działań.

 

WIZJA DZIECKA W NASZYM PRZEDSZKOLU

 

Dziecko jest:

– ciekawe świata

– ufne w stosunku do nauczycieli

– radosne

– aktywnie uczestniczące w życiu przedszkola

– uczciwe i prawdomówne

– kulturalne i tolerancyjne

– świadome zagrożeń.

 

Dziecko ma prawo do:

– serdecznej, mądrej miłości i ciepła

– spokoju i samotności, gdy tego chce

– wyrażania swojego zdania

– nielogicznego postępowania bez konieczności uzasadniania

– samodzielnego podejmowania decyzji

– indywidualnego i własnego tempa rozwoju

– zabawy i wyboru towarzysza zabawy

– pomocy ze strony dorosłych

– popełniania błędów

– odnoszenia sukcesów

– zmiany zdania

– nauki, informacji, badania i eksperymentowania.

 

Dziecko ma obowiązek:

–używać form grzecznościowych wobec kolegów i dorosłych

– dbać o bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz kolegów

– dbać o porządek w swoim otoczeniu

– dbać o swój wygląd i estetykę ubrania

– przestrzegać zasad współżycia w grupie, a w szczególności:

. okazywać szacunek dorosłym i kolegom

. szanować godność i wolność osobistą drugiego człowieka

 

 

MODEL ABSOLWENTA

 

Absolwent Przedszkola Samorządowego w Słupach posiada wiedzę i umiejętności w różnych dziedzinach umożliwiające mu osiągnięcie dojrzałości szkolnej.

 

Umiejętności społeczne i rozwój emocjonalny:

 

– nawiązuje prawidłowe kontakty z rówieśnikami i dorosłymi

– zna i stosuje zwroty grzecznościowe

– przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej i świecie dorosłych

– wykazuje inicjatywę w zabawie

– uwzględnia prawa innych

– wie, że należy pomagać innym w trudnych sytuacjach

– szuka sposobów rozwiązywania konfliktów

–rozpoznaje emocje, potrafi je nazwać i adekwatnie je wyraża i właściwie reaguje na emocje innych

– potrafi ocenić zachowanie jako dobre lub złe

– prawidłowo reaguje na porażkę , nie wycofuje się , poszukuje nowych rozwiązań

– rozpoznaje wartości takie jak prawda, piękno, tolerancja, miłość i przyjaźń.

– orientuje się w bezpiecznym poruszaniu się po drogach i korzystaniu ze środków transportu

– zachowuje ostrożność wobec nieznajomych

– wie, czym jest zdrowie i życie , potrafi chronić je przed zagrożeniami

– wie, jak zachować się w sytuacji zagrożenia, gdzie można otrzymać pomoc, umie o nią prosić

– zna numery alarmowe

– wie, że nie można samodzielnie używać lekarstw i stosować środków chemicznych

– próbuje samodzielnie organizować sobie czas.

 

Dbałość o zdrowie i sprawność fizyczną:

 

– przestrzega higieny osobistej

– jest sprawne i aktywne fizycznie

– zna zasady zdrowego odżywiania

– rozumie konieczność odpowiedniego przygotowania żywności do spożycia / mycie, gotowanie/

– wie, że nie należy zrywać i spożywać nieznanych roślin i owoców

– wie, że podczas choroby konieczne jest przyjmowanie lekarstw i,że podaje je tylko osoba dorosła.

– jest samodzielne w zakresie samoobsługi

– wie kiedy i dlaczego należy myć ręce

– dba o swoje rzeczy i schludny wygląd

– utrzymuje porządek w swoim otoczeniu

– właściwie zachowuje się przy stole.

 

Czynności intelektualne:

 

– rozumie i określa stosunki przestrzenne czasowe i ilościowe

– różnicuje stronę lewą i prawą

– klasyfikuje przedmioty podając uogólnienia

– układa historyjko obrazkowe, potrafi przewidywać i wnioskować

– liczy, rozróżnia błędne liczenie od poprawnego

– tworzy sekwencje wieloelementowe

– dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo- ruchową potrzebną do nauki pisania

– rysuje wzory od lewej do prawej strony kartki

– rozpoznaje w słowach sylaby i głoski

- interesuje się czytaniem i pisaniem, jest gotowe do nauki pisania i czytania.

-  koncentruje uwagę na rozmówcy

- wypowiada się swobodnie i zrozumiale dla otoczenia

-  wyraża własne sądy

- pyta o niezrozumiałe słowa i fakty

- rozumie dłuższe treści czytane i opowiadane

- rozumie złożone polecenia

-  wymawia wszystkie głoski prawidłowo

– dostrzega zmiany zachodzące w przyrodzie związane ze zmianami pór roku

– dostrzega przystosowanie roślin i zwierząt do życia w określonym środowisku

– wie, jakie niebezpieczeństwa zagrażają przyrodzie ze strony człowieka

– wie, w jaki sposób człowiek może chronić przyrodę

– wypowiada swoją zdolność do przeżywania poprzez różnorodne techniki plastyczne

- wie, że mieszka w Polsce

- zna swój adres zamieszkania

 

 

CELE GŁÓWNE:

( wynikające z rozp. MEN w sprawie nadzoru pedagogicznego)

 

I .Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej.

1. Przedszkole osiąga cele zgodnie z polityką oświatową państwa.

2. Przedszkole bada systematycznie poziom zadowolenia dzieci, rodziców i pracowników z działalności przedszkola w celu weryfikowania jakości i ciągłego jej podnoszenia.

II. Procesy zachodzące w przedszkolu.

1. Procesy zachodzące w przedszkolu służą realizacji przyjętej w placówce koncepcji pracy.

2. Przedszkole dba o prawidłowy przebieg i doskonalenie procesów edukacyjnych.

III. Funkcjonowanie przedszkola w środowisku lokalnym.

1. Przedszkole jest integralnym elementem środowiska, w którym działa.

2. Przedszkole współpracuje ze środowiskiem na rzecz rozwoju własnego i lokalnego.

3. Przedszkole racjonalnie wykorzystuje warunki, w których działa.

IV. Zarządzanie przedszkolem.

1. Zarządzanie zapewnia funkcjonowanie przedszkola zgodnie z przyjętą koncepcją.

2. Zapewnienie optymalnych warunków do realizacji wizji i misji, a tym samym do zdrowego i bezpiecznego pobytu dzieci w przedszkolu.

CELE SZCZEGÓŁOWE:

(wynikające z podstawy programowej i koncepcji pracy)

 

1. Stworzenie optymalnych warunków do wspierania i realizacji wizji i misji przedszkola.

2. Współdziałanie z rodzicami we wszystkich obszarach pracy i działalności przedszkola.

3. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynności intelektualnych potrzebnych im w codziennych sytuacjach i w dalszej edukacji.

4. Budowanie systemu wartości , w tym wychowanie dzieci tak , żeby lepiej orientowały się w tym co jest dobre, a tym, co złe.

5. Organizowanie akcji charytatywnych celem kształcenia u dzieci wrażliwości i empatii.

6.Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną , zachęcanie do uczestnictwa w zabawach i grach sportowych.

7. Budowanie dziecięcej wiedzy o świecie społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz rozwijanie umiejętności prezentowania swoich przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych

8. Wprowadzanie dzieci w świat wartości estetycznych i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki plastyczne.

9. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci , które są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i dorosłymi.

10.              Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej).

11.              Kształtowanie u dzieci postawy patriotycznej, przywiązania do swego kraju, regionu, środowiska rodzinnego.

12.              Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i samodzielności, a także kształtowanie tych wiadomości i umiejętności, które są ważne w edukacji szkolnej.

 

ZADANIA PRZEDSZKOLA:

 

1.                  Zapewnienie poczucia bezpieczeństwa dzieciom znajdującym się na terenie przedszkola.

2.                  Poznanie środowiska wychowawczego dzieci, ich ogólnego rozwoju w celu trafnego doboru metod i form pracy w przekazywaniu treści programowych.

3.                  Dbanie o zdrowie dziecka i rozbudzanie postaw proekologicznych.

4.                  Kształtowanie właściwych postaw moralnych.

5.                  Kształtowanie wartości patriotycznych w stosunku do swego narodu, regionu, środowiska rodzinnego.

6.                  Współpraca z rodzicami.

7.                  Współpraca ze środowiskiem lokalnym.

8.                  Budowanie spójnego systemu wychowania.

9.                  Stwarzanie sytuacji edukacyjnych umożliwiających wszechstronny rozwój dzieci.

 

Metody pracy z dziećmi  w Przedszkolu Samorządowym w Słupach

 

Stosowane metody i formy pracy są nowoczesne i adekwatne do poziomu rozwoju dzieci, zapewniając im atrakcyjny, twórczy i aktywny sposób na osiąganie sukcesów rozwojowych. Stosujemy różnorodne metody rozbudzające aktywność twórczą dziecka, zapewniając pozytywną motywację do podejmowania zadań rozwijających wiarę we własne siły i możliwości.

 

 

Są to metody oparte na metodyce wychowania przedszkolnego:

Metody czynne:

 metoda samodzielnych doświadczeń,

 metoda kierowania własną działalnością dziecka,

 metoda zadań stawianych dziecku,

 metoda ćwiczeń utrwalających.

Metody oglądowe:

 obserwacja i pokaz,

 osobisty przykład nauczyciela,

 udostępnianie sztuki/dzieła plastyczne, przedstawienia teatralne,

 artystyczne utwory literackie, koncerty muzyczne.

Metody słowne:

 rozmowy,

 opowiadania,

 zagadki, wiersze,

 objaśnienia i instrukcje,

 sposoby społecznego porozumiewania się.

Metody aktywizujące:

– gry dydaktyczne/planszowe

-pedagogika zabawy (Klanza),

-drama,

-aktywnego słuchania muzyki klasycznej

- burza mózgów,

- zajęcia z wykorzystaniem nowoczesnych pomocy dydaktycznych np. wiatrak matematyczny,

- zajęcia z użyciem podłogi interaktywnej i tablicy multimedialnej,

- zajęcia z użyciem konstrukcyjnych zestawów klocków Lego

 

 

 

Ponadto praktykę pedagogiczną wzbogacono o nowatorskie metody pracy:

- Metoda C. Orfa i R. Labana

Metody twórczej ekspresji ruchowej (C. Orff, R. Laban). W metodzie tej wykorzystujemy różnorodne pomoce np. szarfy, wstążki, piłki, które pomagają dzieciom w sposób twórczy wyrazić przeżycia wewnętrzne, tworzyć improwizacje ruchowe, wyzwolić aktywność ruchową. Elementy tej metody urozmaicają nam zestawy ćwiczeń ruchowych. Pozwalają dzieciom na budowanie własnej wartości. Ćwiczenia twórcze w formie tańca zasługują na szczególną uwagę, ponieważ towarzyszą człowiekowi od urodzenia aż do śmierci. Pozwalają nawiązać i pogłębić stosunki międzyludzkie, uwalniają wewnętrzne napięcia i niepokoje. Zabawy twórcze pozwalają dzieciom przeżyć zadowolenie, radość, a to pomaga osiągnąć harmonię i zwiększa poczucie przynależności do grupy.

- Metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Scherborne,

Ruch Rozwijający W. Scherborne, to program nastawiony na rozwijanie przez odpowiednie ćwiczenia i zabawy ruchowe takich cech jak: poczucie bezpieczeństwa, odpowiedzialność, wrażliwość, umiejętność nawiązywania kontaktów z drugą osobą. Metoda polecana jest do wspierania i stymulowania rozwoju dzieci. W terapii ruchem każdy człowiek może służyć drugiemu pomocą, wsparciem, jeżeli pozwoli sobie na korzystanie ze swoich własnych „pokładów” uczuć, otworzy się na drugiego człowieka, będzie po prostu i prawdziwie sobą. Metoda Weroniki Sherborne pozwala dokładnie zobaczyć i „odkryć” to, co jest w nas, to, co najbardziej może pomóc drugiemu człowiekowi.

- Opowieść ruchowa

Metoda opowieści ruchowej polega na tym, że nauczyciel, poprzez odpowiedni dobór atrakcyjnego i ciekawego tematu wymyślonego przez siebie opowiadania, działa na wyobraźnię dziecka, skłaniając je do odtwarzania ruchem treści opowiadania, przedstawia czynności ludzi dorosłych, sposób poruszania się zwierząt, ptaków, różnych sytuacji, zdarzeń itp. Pobudzenie dziecięcej fantazji i dostosowanie opowieści do zainteresowań dzieci wspiera nabywanie przez nie zdolności motorycznych i rozwija procesy kognitywne. Opowiadając historię ruchową, musimy odpowiednio dostosować „język”, mimikę twarzy i gesty w taki sposób, aby pobudziła on wyobraźnię dzieci.

- Taniec i pląsy

Tańce, pląsy i zabawy przy muzyce to czas który spędzamy wspólnie z dziećmi w ruchu i zabawie. Sprawia to iż mamy wrażenie, że jest to chwila niczym z bajki. Zabawy taneczne, tańce, zabawy ruchowe przy muzyce sprawiają wiele radości, fascynują dzieci, wyzwalają spontaniczność, uśmiech, pokłady energii, a jednocześnie uczą bycia razem.

 

- Drama

To swego rodzaju proces badawczy, w którym biorący w nim udział aktywizują zarówno umysł jak i emocje, wyrażające się w sposób bezpośredni w działaniu. Wyjątkowość tej formy pracy polega na ożywianiu dyspozycji poznawczych człowieka, a zarazem wywoływaniu natychmiastowej reakcji bezpośredniej. Uczestnicy dramy myślą, i czują jednocześnie. W wyniku tego procesu tworzy się nowy sposób widzenia problemu. Źródłem przemian jest różnica pomiędzy tym, co przypuszczam, że mógłbym zrobić, a tym, co w istocie czynię, czyli praktyką, którą daje właśnie drama.

- Bajkoterapia

Zabawy i ćwiczenia relaksacyjne oraz bajki terapeutyczne wprowadzają dzieci w dobry humor i służą odreagowaniu złych emocji. Poprzez odpowiednie zabawy i ćwiczenia chcemy: skierować emocje negatywne na pozytywne i przekształcić złą energię w dobrą, porażkę zmienić w sukces, wspierać wysiłki dzieci, zachęcać do współdziałania, wspierać rozwój dzieci, eliminować frustrację i stres, pomóc w rozwiązywaniu problemów, likwidować złość, gniew, irytację oraz zapobiegać agresji. Bajkoterapia powoduje, że dziecko w świecie bajek spotyka przyjaciół, przeżywa wspaniałe przygody, pozbywa się lęku. Dzieci przyjmują nowe postawy wobec swoich problemów. Aby rozwikłać nieporozumienia, mogą one nieświadomie zapożyczać umiejętności metaforyczne głównego bohatera bajki, przejmować jego zachowania. Rozwiązywanie trudnych emocjonalnie sytuacji dla dzieci może się okazać przyjemne, a nawet radosne dzięki bajkom. Dzieci uczą się pozytywnego myślenia o sytuacjach lękotwórczych. Bajka relaksacyjna posługuje się wizualizacją aby odprężyć i uspokoić. Akcja toczy się w miejscu spokojnym, przyjaznym i dobrze znanym dziecku, co sprawia, że czuje się bezpieczne. Bohater opowiadania obserwuje i doświadcza wszystkimi zmysłami miejsca, gdzie odpoczywa. One uwalniają od napięć i negatywnych emocji. Wizualizacja w pracy z dziećmi rozwija wyobraźnię i powoduje wywołanie określonych stanów emocjonalnych.

- Metoda samodzielnych doświadczeń

Dziecko zdobywa wiadomości na podstawie obserwacji, przeżyć i samodzielnych doświadczeń posługując się wieloma zmysłami. Samo dochodzi do wiedzy, a wtedy jest to wiedza przeżyta, doświadczona i najtrwalsza.

-Metoda Dobrego Startu Marty Bogdanowicz

Przygotowuje dzieci do podjęcia nauki szkolnej i procesu nauki czytania i pisania.

•         Koryguje zaburzenia percepcji wzrokowej i słuchowej, zaburzenia motoryki oraz zaburzenia orientacji w schemacie ciała i przestrzeni.

•         Stosowana profilaktycznie sprzyja efektywnej nauce.

•         Wpływa na rozwój pozaintelektualny dziecka, np. pobudza motywację i twórczość,  rozwija dojrzałość społeczną, kształci krytycyzm i uczucia wyższe.

•         Pomaga dzieciom leworęcznym usprawnić zdolności manualne  i ułatwia proces pisania poprzez wytworzenie nawyku rysowania znaków graficznych od strony lewej ku prawej i kreślenia linii we właściwym kierunku.

•         Sprzyja wyrównywaniu dysharmonii u dzieci z normą intelektualną, które mają zdiagnozowaną dysleksję  lub  dysgrafię

•         Jest stosowana jako jedna z form rehabilitacji i terapii dzieci z autyzmem.

•         Sprzyja rozwojowi funkcji językowych, spostrzegawczości, motoryki dużej i małej oraz usprawnia czynności analizatorów: wzrokowego, słuchowego i kinestetycznego (czucia ruchu).

•         Harmonizuje wszystkie funkcje motoryczne oraz koordynuje słuch, wzrok i ruch.

•        Usprawnia uwagę, pamięć, percepcję oraz koordynację wzrokowo-słuchowo-ruchową.

•         Służy podczas rehabilitacji zaburzeń mowy, np. afazji albo jąkania.

 

- Dziecięca matematyka Prof. E. Gruszczyk – Kolczyńskiej

Ta metoda jest jedną z form aktywizujących, dostarczających dziecku wiedzę matematyczną, w sposób zabawowy i twórczy. Treść dostosowana do wieku i poziomu rozwoju umysłowego dzieci 3-6 letnich. Poza treningiem liczenia i przeliczania, dziecko uczy się schematu własnego ciała, nabywa orientacji w terenie oraz przestrzeni, uczy się konstruowania gier- ściganek

 

- Podane powyżej metody pracy są stosowane w takich formach pracy jak:

 różnego rodzaju zabawy,

 gry dydaktyczne,

 spacery, wycieczki,

 czynności samoobsługowe,

 zajęcia organizowane przez nauczyciela z małymi zespołami oraz całą grupą,

 prace dzieci związane z doświadczeniami i eksperymentami,

 organizowanie uroczystości przedszkolnych,

 kontakty nauczyciela z dzieckiem w różnych sytuacjach.

 

 

 

Podstawowe formy działalności wychowawczo –dydaktycznej i opiekuńczej w przedszkolu:

1. Zabawa,

2. Stałe zajęcia z dziećmi w rytmie dnia tygodnia, miesiąca prowadzone przez nauczyciela- najczęściej z całą grupą lub w zespołach,

3. Zajęcia dodatkowe : j. angielski, rytmika, religia, szachy,

4. Spacery, wycieczki,

5. Imprezy i uroczystości przedszkolne np. Pasowanie na Przedszkolaka, Dzień Babci i Dziadka,

Jednak najważniejszą formą aktywności dziecka jest zabawa, która jest dominująca w pracy naszego przedszkola. Wynika to z przeświadczenia, że dziecko powinno uczyć się - bawiąc i bawić się – ucząc.

Oznacza to, że proces nauczania powinien być związany z zabawą.

Poprzez zabawę:

*dostarczamy dziecku wiedzy o samym sobie i otaczającej rzeczywistości,

*wyrabiamy szacunek do siebie i wewnętrzną motywację do wytrwałości,

*kształtujemy umiejętność radzenia sobie z emocjami,* uczymy dzieci umiejętności porozumiewania się z innymi,

*uczymy pracy w zespole,

*przygotowujemy do świadomego podejmowania decyzji oraz niezależnego myślenia,

*uczymy radzenia sobie w sytuacjach krytycznych i rozwiązywania konfliktów itp.

Nasze dzieci przejawiają najczęściej swą aktywność w zabawach ruchowych, manipulacyjnych,

konstrukcyjnych, tematycznych, dydaktycznych , badawczych itp.

 

DZIAŁANIA PODNOSZĄCE JAKOŚĆ PRZEDSZKOLA

 

Sposoby motywujące dzieci:

Stosowane nagrody:

1. pochwała indywidualna,

2. pochwała na tle grupy,

3. oklaski,

4. pochwała skierowana do rodziców,

5. drobne nagrody rzeczowe,

6. angażowanie do pomocy dorosłym,

7. pierwszeństwo wyboru atrakcyjnej zabawki.

Sposoby diagnozujące osiągnięcia dzieci :

1. obserwacja dziecka – – dokumentowanie wyników,

2. przeprowadzenie diagnozy gotowości szkolnej

3. rozmowy indywidualne z rodzicami,

4. wymiana doświadczeń ze specjalistami,

5. ocena realizacji założonych celów i zadań, analiza, wnioski do dalszej pracy,

6. wspieranie rozwoju dzieci wg indywidualnie opracowanych programów, dokumentowanie wyników.

Badanie osiągnięć dzieci w przedszkolu odbywa się na podstawie:

1. obserwacji funkcjonowania dzieci w grupie, podczas zajęć kierowanych i podczas zabawy,

2. analiz prac dzieci,

3. arkuszy obserwacji i diagnoz  rozwoju dzieci,

4. prezentacji umiejętności (występy, konkursy itp.),

5. obserwacji zajęć, imprez, uroczystości,

6.rozmowy z rodzicami, ze specjalistami spoza placówki.

 

WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI

Cele :

– wzmocnienie więzi rodzinnych

– nawiązanie dobrego kontaktu z rodzicami

– zapoznanie rodziców z realizowanym programem, koncepcją, planem pracy przedszkola

– ujednolicenie oddziaływań wychowawczych dom – przedszkole

– wyrównanie szans edukacyjnych dzieci

– wspieranie rodziców w celu osiągnięcia gotowości podjęcia nauki w szkole przez dziecko

– przekazywanie informacji o gotowości szkolnej dziecka

– udzielanie porad, wskazówek przez nauczycieli, specjalistów w rozpoznawaniu przyczyn trudności dziecka

– podnoszenie świadomości edukacyjnej

– promowanie placówki w środowisku lokalnym

Formy współpracy z rodzicami :

1. rozmowy indywidualne

– zebrania ogólne i grupowe

– dni otwarte

– dni adaptacyjne dla dzieci nowo przyjętych do przedszkola

– spotkania okolicznościowe- uroczystości grupowe

– angażowanie rodziców w życie przedszkola i grupy

– prowadzenie kącików informacyjnych dla rodziców ( informacja na tablicy dla każdej grupy: tematy kompleksowe, piosenki, wiersze, artykuły edukacyjno-wychowawcze itp.)

– organizacja warsztatów i szkoleń dla rodziców- pedagogizacja rodziców

– organizacja uroczystości i imprez z udziałem rodziców

– włączanie rodziców w organizację imprez i uroczystości przedszkolnych

- prowadzenie wystaw prac plastycznych

 

WSPÓŁPRACA PRZEDSZKOLA Z INSTYTUCJAMI:

 

Celem współpracy z instytucjami jest:

 

– rozbudzanie zainteresowań, rozwijanie uzdolnień dzieci oraz wyrównywanie ich deficytów rozwojowych

- szybkie diagnozowanie trudności wychowawczych i rozwojowych

– zapewnienie rodzicom odpowiedniej pomocy specjalistów

– kształtowanie postaw społecznie pożądanych u dzieci

– promocja placówki

– wymiana doświadczeń

– urozmaicenie pracy dydaktycznej, wychowawczo – opiekuńczej

– kształtowanie nawyków dbania o swoje bezpieczeństwo i innych

– poszerzenie kontaktów zawodowych, które mogą zaowocować dalszą współpracą na rzecz dzieci

- wsparcie kadry pedagogicznej

- wzbogacanie oferty edukacyjnej placówki

 

Przedszkole współpracuje z następującymi instytucjami:

– Szkołą Podstawową w Słupach

- Urzędem Gminy w Dywitach

- Gminnym Ośrodkiem Kultury w Dywitach

- Przedszkolami w Gminie Dywity

- Szkołą Podstawową w Dywitach

- Szkołą Podstawową w Tuławkach

- Domem Pomocy Społecznej „Dom nad Doliną” w Różnowie

- Biblioteką w Dywitach

- Fundacją „Przyszłość dla dzieci”

- Fundacją „Niebieskie Drzwi”

- Niepubliczną Poradnią „S.O.S.”

- Powiatową Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczna w Olsztynie

- Niepubliczną Poradnią „Rodzinka”

- Poradnią „Wyjątkowe Serce”

- Animatorami z „Fabryki Przygód”

- Studiem Artystycznym „Arena”

- sołectwem Słupy

- parafią rzymsko-katolicką w Słupach

- nadleśnictwem Myki

PROMOCJA PLACÓWKI

 

Promocja przedszkola jest w dzisiejszej rzeczywistości niezbędnym elementem zarządzania placówką, a jej jakość zależy od funkcjonowania i współpracy całego zespołu pracowników, sprawnie zarządzanego przez dyrektora.

Naszym zdaniem najlepszą wizytówką przedszkola jest uśmiech dzieci i zaufanie rodziców.   Działania, które dodatkowo wspierają promocję placówki na zewnątrz to:

*prezentacja przedszkola poprzez stronę internetową

*prowadzenie kroniki przedszkolnej

* zamieszczanie w lokalnej prasie sukcesów przedszkolaków

* udział przedszkolaków w lokalnych uroczystościach i projektach

*organizacja imprez i uroczystości

*udział dzieci w imprezach i konkursach organizowanych poza przedszkolem

*upowszechnianie informacji o przedszkolu poprzez foldery, gadżety z logo przedszkola

*dbałość o estetykę otoczenia wewnątrz i na zewnątrz budynku

*współpraca z instytucjami użyteczności publicznej

*prezentowanie życzliwej postawy wobec klientów przedszkola przez wszystkich pracowników placówki.

*udział w różnego rodzaju akcjach i projektach ogólnopolskich

 

WSPIERANIE NAUCZYCIELI W KREOWANIU WŁASNEJ OSOBOWOŚCI ZAWODOWEJ

 

1. Rozwijanie umiejętności interpersonalnych wypełnionych życzliwością i zrozumieniem.

2. Stawianie nauczycielom wymagań w zakresie doskonalenia zawodowego (warsztaty, szkolenia).

3. Doskonalenie pracy z dziećmi, poszukiwanie nowych, ciekawych form pracy z dziećmi.

4. Systematyczne wzbogacanie wiedzy z zakresu rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym.

5. Gromadzenie pomocy dydaktycznych  potrzebnych do zajęć.

6. Realizacja treści wynikających z podstawy programowej.

7. Gromadzenie nowoczesnej literatury, czasopism, śledzenie nowości oświatowych.

8. Poszukiwanie skutecznych metod i konsultowanie pomocy dla dzieci z deficytami rozwojowymi lub trudnościami wychowawczymi.

9. Stała współpraca z rodzicami.

 

Sposoby monitorowania osiągnięć nauczycieli

 

Praca nauczyciela podlega ocenie przez dyrektora i rodziców.

Badanie osiągnięć i rozwoju zawodowego nauczycieli dokonuje się na podstawie :

–obserwacji zajęć, zabaw i uroczystości przez dyrektora przedszkola 

- ankiet dla rodziców

– rozmów z rodzicami, nauczycielami

– obserwacji zajęć, uroczystości przedszkolnych, programów artystycznych dzieci przez rodziców

– analizę wytworów dziecięcych

– obserwację prowadzonej współpracy z rodzicami

– lustrację sal, tablic, wystaw prac dzieci

– arkuszy samooceny prac nauczycieli

- doskonalenia zawodowego nauczycieli

– innych dokumentów obrazujących pracę nauczyciela.

Wyniki badania osiągnięć dzieci, nauczycieli oraz ocena jakości pracy przedszkola omawiane są na podsumowujących Radach Pedagogicznych odbywających się dwa razy w roku: w styczniu i w czerwcu.

 

 

 

BAZA

Doposażenie placówki:

– systematyczne uzupełnianie zabawek i pomocy dydaktycznych w salach

– zapewnienie nauczycielom dostępu do komputera z Internetem, drukarki i ksera

– przeprowadzanie niezbędnych remontów w placówce i tych podnoszacych jej jakość

– doposażenie kuchni w nowoczesne urządzenia gastronomiczne

– doposażenie każdej sali w sprzęt audiowizualny

– doposażenie ogrodu przedszkolnego w sprzęt rekreacyjny.

Podnoszenie standardu budynku:

– wykonywanie bieżących napraw elewacji budynku

– wyposażanie sal i pomieszczeń kuchennych w niezbędne sprzęty

 

OFERTA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLA

 

W ramach świadczeń usług dydaktyczno-opiekuńczo-wychowawczych  nasze przedszkole zapewnia dziecku uczestnictwo w:

– zabawach i zajęciach wynikających realizacji podstawy  programowej wychowania przedszkolnego, planowanych i kierowanych przez nauczycielkę

– nieodpłatnych zajęciach j. angielskiego, realizowanych zgodnie z podstawą programową wychowania przedszkolnego, prowadzonych przez nauczyciela j. angielskiego

– zabawach muzyczno-taneczno- ruchowych realizowanych na zajęciach przy akompaniamencie pianina przez nauczyciela z wykształceniem muzycznym

- zajęciach z religii różnych wyznań

- zajęciach z wykorzystaniem tablicy multimedialnej oraz  podłogi interaktywnej

- zajęciach z elementami kodowania

- zajęciach z elementami sensoplastyki

- zajęciach ruchowych ze sprzętem gimnastycznym, prowadzonych na sali gimnastycznej 

– wycieczkach i spacerach

– spotkaniach i uroczystościach wynikających z kalendarza uroczystości przedszkolnych

- udział w uroczystościach i spotkaniach wewnętrznych w placówce, jak choćby:  Dzień Pluszowego Misia, wigilia przedszkolna, powitanie wiosny.

 

 

Procesy wspomagania rozwoju dzieci

 

Przedszkole przygotowuje dzieci do podjęcia nauki w szkole i wspiera indywidualny potencjał rozwojowy każdego dziecka. Przedszkole dba o rozwój intelektualny dziecka, kształcenie procesów poznawczych i doskonalenie kompetencji komunikowania się. Dzieci nabywają wiedzę poprzez przyswajanie oraz aktywne poszukiwanie i odkrywanie, w tym korzystanie z dostępnych źródeł. Przedszkole promuje zdrowie oraz postawy przyjazne przyrodzie. Dzieci wdrażane są do aktywności ruchowej i poznawczej w naturalnym otoczeniu. Obserwują i badają przyrodę. Przedszkole przywiązuje duże znaczenie do upowszechniania zasad kultury osobistej. Umożliwia dziecku adaptację społeczną i poszerzanie kontaktów otoczeniu. Udział w ustalaniu, a w konsekwencji w respektowaniu praw i obowiązków sprzyja dojrzewaniu społeczno –moralnemu. Dzieci uczą się odróżniać dobro od zła. Katalog wartości obejmuje także: piękno, prawdę, miłość, przyjaźń, współdziałanie, odpowiedzialność, szacunek, tolerancję, zdrowie, przyrodę, Ojczyznę. Szczególne miejsce w pracy Przedszkola zajmuje kształtowanie tożsamości dziecka oparte na tradycjach rodzinnych oraz kulturze regionalnej, a także historii narodu. Do istotnych działań Przedszkola należy poznawanie kultury regionu i kraju z równoczesnym otwarciem na kultury innych narodów.

 

Oferta psychologiczno-pedagogiczna i logopedyczna

 

Przedszkole zapewnia wszystkim dzieciom opiekę pedagogiczną, logopedyczną i oligofrenopedagogiczną. Przedszkole stale współpracuje z Powiatową  Poradnią Psychologiczno -Pedagogiczną w Olsztynie oraz z poradniami niepublicznymi, zatrudnia logopedę oraz oligofrenopedagoga i nauczyciela z umiejętnościami z zakresu TUS.

Opieka pedagogiczna polega na wspomaganiu indywidualnego rozwoju każdego dziecka poprzez organizowanie i udzielanie wychowankom i ich rodzicom pomocy pedagogicznej, psychologicznej, specjalistycznej i logopedycznej w zakresie:

– diagnozowania dzieci ( rozpoznawania mocnych stron, uzdolnień i ewentualnych deficytów rozwojowych, dysharmonii rozwojowych, bądź wolniejszego tempa rozwoju)

– organizowania różnych form pomocy ( zajęcia korekcyjno- kompensacyjne, zajęcia rewalidacyjne, terapia ręki, trening umiejętności społecznych, współpraca z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną, zajęcia logopedyczne, porady, konsultacje itp.)

- prowadzenie terapii logopedycznej na terenie przedszkola i wspieranie rodziców w kontynuowaniu niektórych elementów terapii w domu

– wspieranie rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu trudności wychowawczych

- umożliwienie rozwijania umiejętności wychowawczych rodziców i nauczycieli ( warsztaty prowadzone przez psychologa z zewnątrz lub logopedę, pogadanki ze specjalistami, poradnictwo)

- praca zespołu specjalistów z zakresu realizacji zaleceń wynikających z orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego

- praca według indywidualnego programu edukacyjno - terapeutycznego ( IPET),

 

 

 

 

 

Pomoc psychologiczno -pedagogiczna i logopedyczna dotyczy przede wszystkim :

 

– dzieci niepełnosprawnych

– dzieci, u których stwierdzono specyficzne trudności , uniemożliwiające uzyskanie gotowości do podjęcia nauki w szkole

– dzieci należących do grupy ryzyka ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się

– dzieci z zaburzeniami w komunikacji językowej

– dzieci z trudnościami adaptacyjnymi

– dzieci z zaburzeniami w rozwoju mowy

– dzieci z wadą wymowy

– dzieci ze szczególnymi uzdolnieniami.

 

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna i logopedyczna udzielana jest dziecku :

 

– na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego

- na podstawie opinii powiatowej poradni psych.-ped.

– na wniosek nauczyciela

- na podstawie logopedycznych badań przesiewowych

– na podstawie wstępnej diagnozy dokonanej przez nauczyciela lub specjalistę

– na prośbę rodzica

 

Zajęcia terapeutyczne w naszym przedszkolu prowadzą nauczyciele-wychowawcy, logopeda, oligofrenopedagog, oraz psychologowie i specjaliści z Poradniami Psychologiczno-Pedagogicznych

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GŁÓWNE KIERUNKI DZIAŁANIA NA LATA OD 2020 DO 2023:

( priorytety)

 

- Wychowanie do wartości oraz kształtowanie obywatelskich i patriotycznych postaw dzieci.

– Rozwijanie poczucia tożsamości narodowej, regionalnej, wielokulturowej.

*

- Wykorzystanie naturalnej potrzeby dziecka w poznawaniu otaczającego go świata. Pobudzenie go do myślenia i poznawania świata przyrody i jej piękna, uwrażliwienie dzieci na potrzebę życia zgodnego z naturą,

*

Kształtowanie u dzieci przynależności społecznej- do rodziny, grupy rówieśniczej, wspólnoty narodów-oraz postawy patriotycznej a także budowanie systemu wartości, w tym wychowanie dzieci tak, aby wiedziały co jest dobre , a co złe.

 

*

-Wspomaganie rozwoju społeczno-emocjonalnego dzieci w różnorodnych sferach działalności, ze szczególnym uwzględnieniem dziecięcych form plastycznych, muzycznych i ruchowych.

Tworzenie warunków do indywidualnego i wszechstronnego rozwoju każdego dziecka, zgodnie z jego możliwościami i potrzebami.

*

- Wzmacnianie współpracy przedszkola z rodzicami oraz pozytywnego wizerunku przedszkola w środowisku lokalnym poprzez upowszechnianie osiągnięć i rozszerzanie oferty edukacyjnej.

*

- Wykorzystanie w procesach edukacyjnych narzędzi i zasobów cyfrowych oraz metod kształcenia na odległość. Bezpieczne i efektywne korzystanie z technologii cyfrowych.

 

 

Zadania z Koncepcji  realizowane są w miarę możliwości przez cały okres trwania Koncepcji. Zadania te przenikają i uzupełniają się nawzajem.